Konsep Teknologi


Adopsi dan Difusi Teknologi

Pengantar

Apakah perubahan teknologi dan inovasi berlangsung di’s tingkat hari ini di Eropa abad kelima belas ketika teknologi percetakan diperkenalkan, seseorang hanya bisa berspekulasi mengenai dampak ekonomi dan politik yang adopsi dan difusi mungkin punya di era dan sejarah berikutnya. Dan, jika teknologi internet adalah “mencetak” teknologi hari ini, potensi dampak terhadap masyarakat modern bisa dibandingkan dengan orang-orang yang berusia berabad-abad inovasi, adalah, penting, tetapi sulit untuk meramalkan. Bahwa Untungnya, sekarang kita tahu lebih banyak tentang adopsi / proses difusi.

Kajian ini meneliti bahwa proses dan sosial dan faktor lainnya yang mempengaruhi difusi Internet / Web World Wide teknologi. Atribut teknologi internet yang berbeda dari teknologi pembelajaran tradisional dan yang memodifikasi proses adopsi dan difusi dibahas, sebagaimana karakteristik potensi pengadopsi dan strategi yang berkontribusi terhadap adopsi teknologi sukses dan integrasi dalam sebuah organisasi.

Dalam konteks ini, “adopsi” mengacu pada tahap di mana teknologi yang dipilih untuk digunakan oleh seorang individu atau organisasi. “Inovasi” juga sama digunakan dengan nuansa yang baru atau “inovatif” teknologi yang diadopsi. “Difusi” mengacu pada tahap di mana teknologi tersebut menyebar ke penggunaan umum dan aplikasi. “Integrasi” berkonotasi rasa penerimaan, dan mungkin transparansi, dalam lingkungan pengguna.

Biasanya, masa lalu adopsi teknologi baru untuk pendidikan telah mengisyaratkan sebuah kepercayaan potensinya untuk mengatasi masalah tertentu atau untuk membuat pekerjaan lebih mudah atau lebih efisien. Jarang telah membawa tentang kondisi sosial dan fungsional baru telah pertimbangan. Internet dan teknologi World Wide Web, bagaimanapun, dapat menyediakan sarana untuk menciptakan lingkungan belajar baru benar-benar, dan mungkin untuk tujuan itu bahwa adopsi dimulai. Dalam kasus seperti itu, “inovasi” dan “adopsi” dapat dilihat sebagai sinonim elemen hampir dari penerapan / proses difusi.

I.Teknologi Adopsi / Difusi: Dua Tampilan

Sejak awal abad ini, berbagai “baru” teknologi pendidikan telah disebut-sebut sebagai gelombang pedagogis revolusioner masa depan. Kelas film, diprogram perangkat pembelajaran, laboratorium bahasa, televisi pendidikan, bantuan dan instruksi komputer, baru-baru ini, teknologi videodisc interaktif telah diadopsi dan diintegrasikan ke dalam kurikulum dengan berbagai tingkat keberhasilan. Setiap teknologi secara luas dianggap sebagai memenuhi kebutuhan, dan masing-masing memperoleh ukuran komitmen awal sumber daya dari tingkat tinggi atau legislatif badan administratif. adopsi mereka dan proses difusi umumnya mengikuti apa yang telah diistilahkan sebagai “model tradisional,” a “top- down “proses di mana administrasi” mandat “memperkenalkan dan administrasi persepsi teknologi, keputusan dan   strategi mengemudi adopsi dan difusi. Keberhasilan adopsi sangat tergantung pada stabilitas, derajat dan kebijaksanaan sponsor administrasi.

 

Tak satu pun dari teknologi ini, bagaimanapun, telah tersedia untuk umum atau swasta menggunakan individu karena biaya, lingkup atau aplikasi. Ini terhalang “akar rumput” adopsi teknologi siklus seperti yang hampir mustahil untuk menghasilkan gerakan dari bawah ke atas dengan mempengaruhi rekan-rekan dosen dan administrator dengan demonstrasi dari aplikasi yang sukses.

Hari ini, bagaimanapun, melihat komputer pribadi, Internet dan World Wide Web sebagai gelombang teknologi baru. Pendukung didistribusikan lingkungan belajar dan pembelajaran jarak jauh di World Wide Web perkiraan inovasi dramatis pada semua tingkatan dan di semua bidang pendidikan. Dan meskipun antusiasme ini adalah mengingatkan bahwa inovator masa lalu, ada perbedaan yang signifikan dalam sifat ini revolusi teknologi dalam pendidikan dan bahwa dari yang sebelumnya dengan implikasi yang sesuai untuk adopsi dan difusi.

Tidak seperti kebanyakan teknologi sebelumnya yang dorong pada komunitas pendidikan, teknologi internet secara individual tersedia bagi dosen dan mahasiswa yang dapat menggunakan sistem mereka sendiri untuk melayani tujuan-tujuan mereka sendiri. Dorongan untuk inovasi yang sering tumbuh dari individu pengguna teknologi, dan komunikasi mereka dan bergerak pengaruh lateral melalui kontak mereka, tubuh dukungan dapat tumbuh dan mengerahkan “tekanan” pada kelembagaan pemerintahan berkomitmen untuk adopsi teknologi. Ada, karena itu, potensi tinggi untuk “atau” akar rumput “”-bottom up proses adopsi untuk berhasil.

Memang, Everett Rogers (1986), dianggap oleh banyak “guru” adopsi / penelitian difusi sejak penerbitan Difusi Inovasi (sekarang dalam edisi keempat) pada tahun 1960, mengungkapkan tiga cara penting di mana penerapan komunikasi interaktif berbeda dari inovasi sebelumnya). 1 A massa kritis adopters diperlukan untuk meyakinkan “mainstream” guru teknologi yang kemanjuran. 2) dan sering digunakan secara teratur diperlukan untuk menjamin keberhasilan upaya difusi. 3) teknologi Internet adalah sebuah alat yang dapat diterapkan dalam cara yang berbeda dan untuk tujuan yang berbeda dan merupakan bagian dari proses dinamis yang mungkin melibatkan perubahan, modifikasi dan penciptaan kembali oleh individu pengadopsi.

Teknologi internet benar-benar mewujudkan sejumlah teknologi – e-mail, database, chat, informasi dan pendidikan sumber daya kamar, antara lain. Selain itu, pameran internet banyak unsur-unsur yang membentuk budaya atau komunitas – bahasa, simbol, ritual, interaksi, dan unsur-unsur komunikasi lainnya. Dengan demikian pada dasarnya menjadi suatu lingkungan di mana pengguna memasukkan (Desember, 1993; Utara, 1995). Aplikasi ini dapat dimulai dengan-akar rumput penggemar yang memasuki lingkungan ini. Dilihat sebagai budaya atau masyarakat, bagaimanapun, internet dapat dirasakan sebagai pesaing mengancam norma-norma dari sebuah budaya yang ada atau masyarakat, seperti departemen akademis atau beberapa entitas institusi lainnya.

II. Adopsi / Teori Difusi

Bagian atas “-down dan” bottom-up “model” dari adopsi / difusi memberikan perspektif arah untuk proses. Macro-level theories focus on the institution and systemic change initiatives. Teori dikotomi lain berkaitan dengan skala usaha inovasi dengan membedakan antara tingkat makro dan teori-teori tingkat mikro. Makro tingkat teori fokus pada institusi dan inisiatif perubahan sistemik. Inovasi biasanya melibatkan aspek-aspek yang luas dari kurikulum dan pengajaran dan mungkin mencakup berbagai teknologi dan praktek,. Mikro tingkat teori di sisi lain, fokus pada individu dan pengadopsi inovasi spesifik atau produk bukan pada skala perubahan besar.

Rogers (1995) recently presented four additional adoption/diffusion theories. Rogers (1995) baru-baru ini disajikan empat adopsi tambahan / teori difusi.

Inovasi Proses Keputusan teori. Adopters Potensi suatu kemajuan teknologi dari waktu ke waktu melalui lima tahapan dalam proses difusi. Pertama, mereka harus belajar tentang inovasi (pengetahuan), kedua, mereka harus diyakinkan dari nilai inovasi (persuasi), mereka kemudian harus memutuskan untuk mengadopsi itu (keputusan); inovasi kemudian harus dilaksanakan (implementasi); dan akhirnya, keputusan harus menegaskan kembali atau ditolak (konfirmasi). Fokusnya adalah pada user atau adopter.

Individu inovasi teori. Individu yang pengambil resiko atau inovatif akan mengadopsi suatu inovasi sebelumnya dalam kontinum adopsi / difusi.

Tingkat Adopsi teori. Difusi berlangsung dari waktu ke waktu dengan inovasi akan melalui pertumbuhan, periode bertahap lambat, diikuti oleh pertumbuhan yang cepat dan dramatis, dan kemudian stabilisasi bertahap dan akhirnya penurunan.

Atribut dirasakan teori). Ada lima atribut atas suatu inovasi yang dinilai: bahwa hal itu bisa dicoba (trialability), bahwa hasil dapat diamati (keteramatan), bahwa ia memiliki keunggulan lain melalui inovasi atau mempresentasikan keadaan relatif (keuntungan , bahwa tidak terlalu rumit untuk belajar atau menggunakan (kompleksitas), yang cocok atau kompatibel dengan keadaan ke yang akan diadopsi (kompatibilitas).

Masing-masing di atas dapat dipertimbangkan dalam konteks baik top-down atau bottom up adopsi / proses difusi dan baik dalam tingkat-tingkat makro maupun mikro reformasi. Tapi ada satu adopsi lain / difusi dikotomi teori yang relevan dengan pembahasan inovasi Internet. Perbedaan ini antara fokus (pengembang-based) determinis dan instrumentalis (pengadopsi-based) satu.

Determinis menganggap teknologi sebagai penyebab utama perubahan sosial. Proses ini dipandang sebagai serangkaian kemajuan revolusioner yang dianggap di luar kendali manusia langsung. Akibatnya, fokus pada Teman teknis karakteristik inovasi. Sukses adopsi / difusi adalah hasil asumsi’s teknologi keunggulan inovasi. Inovasi’s Pengembang dipandang sebagai agen perubahan utama.

Untuk instrumentalis proses evolusi, dan penyebab perubahan dalam kondisi sosial dan aspirasi manusia untuk perubahan dan perbaikan. Jadi fokus mereka adalah pada pengguna (adopter) dari suatu teknologi dan nilainya sebagai alat untuk membawa perubahan yang diinginkan tentang. Manusia kontrol atas inovasi merupakan isu utama, dan dianggap penting untuk memahami konteks sosial yang akan digunakan dan fungsi yang akan melayani.

III. Perbandingan Pendekatan Untuk Adopsi Teknologi Dan Pengembangan Aplikasi

Internet dan World Wide Web menawarkan peluang teknologi untuk menciptakan pendidikan aplikasi berbeda dan baru. Tetapi fungsionalitas teknologi bukanlah satu-satunya kekuatan saat mengemudi adopsi yang cepat. Sebaliknya, harapan yang diselenggarakan oleh banyak orang di komunitas pendidikan yang cara-cara baru pengajaran dan pembelajaran yang memungkinkan teknologi tampaknya meningkatkan tingkat adopsi. Bersamaan, teknologi instruksional banyak dan pendidik sekarang menolak keunggulan teknis semata sebagai dasar memadai untuk difusi sukses berbasis Internet dan inovasi Web.

David Jaffee (1998), dalam analisis tentang perlawanan terhadap jaringan belajar asynchronous (AlN) – yang akan mencakup banyak Internet / Web aplikasi pembelajaran berbasis – mengingatkan kita bahwa pengajaran di kelas adalah praktek didirikan dan tradisi budaya fakultas mengajar. Hal centralizes kekuasaan dan pengaruh dengan instruktur dan berfungsi sebagai titik fokus identitas profesional. Jaffee menunjukkan bahwa pelembagaan model pengajaran di kelas merupakan faktor utama dalam keengganan untuk mengadopsi teknologi AlN. Ia juga mengamati bahwa fakultas oposisi menunjukkan kurang penggunaan televideo untuk transmisi kelas kuliah, mungkin karena ruang kelas dipertahankan antara transmisi dan penerimaan situs. Ruang kelas virtual diberikan oleh dan mode pembelajaran berbasis web ALNs, di sisi lain, dapat dipandang sebagai ancaman dalam konteks ini. Dia mencatat, bagaimanapun, bahwa di mana identitas profesional didasarkan pada presentasi kelas dan mahasiswa “reaksi” untuk itu, seorang siswa melepaskan penonton dan tidak tertarik buruk dapat mempengaruhi identitas itu. Mengingat bahwa keadaan, Jaffee menunjukkan bahwa AlN (Internet / Web) kelas virtual berdasarkan konsep mungkin dipahami, atau setidaknya disajikan dan dipromosikan, sebagai profesional meningkatkan.

Jadi fokus dari proses telah bergeser ke adopter potensial dan organisasi ke mana teknologi akan diintegrasikan. Sebuah adopter berbasis, pendekatan instrumentalis menggabungkan kedua tingkat mikro-makro-dan perspektif sekarang tampaknya yang paling banyak digunakan untuk mempromosikan adopsi dan difusi teknologi internet.

Ernest Burkman’s berorientasi pendekatan pembangunan 1987 (contoh yang saat ini disukai untuk adopsi dan difusi teknologi instruksional pada umumnya dan teknologi internet pada khususnya. Ini terdiri dari 5-fokus langkah adopter: 1) identifikasi potensi adopter, 2) pengukuran persepsi yang relevan, 3) pengguna (adopter)-ramah dan pengembangan desain produk, 4) menginformasikan pengguna potensial (adopter) dari produk, dan 5) dukungan setelah adopsi. Model alternatif yang dikembangkan di University of Minnesota Center Telekomunikasi merekomendasikan analisis lengkap kebutuhan pendidikan dan karakteristik pengguna bersama dengan identifikasi baru teknologi pendidikan yang relevan dan sesuai fitur dan faktor (Stockdill dan Morehouse, 1992).

Tessmer (1991) menekankan kebutuhan untuk menganalisis lingkungan di mana adopter potensial diharapkan untuk menggunakan teknologi. Proses ini meliputi identifikasi fisik yang relevan dan karakteristik penggunaan kedua situasi pembelajaran dan sistem pendukung. Pendekatan ini dimaksudkan untuk memastikan produk yang benar dan berkesinambungan digunakan, sebenarnya.

Analisis adopsi pendekatan (Farquhar dan Surry, 1994) menganggap proses dari perspektif yang lebih luas dari kedua-persepsi dan atribut organisasi pengguna, menghasilkan sebuah rencana untuk melaksanakan adopsi teknologi yang berakar dalam konteks organisasi dan membahas masalah-masalah yang menjadi perhatian untuk pengguna dimaksud. Produk dan aplikasi desain dan pengembangan juga sangat dipengaruhi oleh pendekatan ini.

Tidak ada pendekatan tunggal atau proses mungkin cukup untuk memastikan adopsi inovasi yang sukses. Tapi yang jelas, Internet dan berbasis teknologi Web adalah individu-pengguna berbasis di aplikasi, dan adopsi / proses difusi harus dimulai pada tingkat itu. Hal ini harus berfokus pada potensi pengadopsi dan alamat karakteristik mereka dalam konteks lingkungan di mana mereka akan menggunakan teknologi.

IV. Diferensiasi Dari Adopter Teknologi

Penerapan tradisional / kontinum difusi mengakui lima kategori peserta: 1) inovator yang cenderung eksperimentalis dan “teknisi” tertarik pada teknologi itu sendiri; 2) pengadopsi awal yang mungkin secara teknis canggih dan tertarik pada teknologi untuk memecahkan masalah-masalah akademik dan profesional; 3 ) mayoritas awal yang pragmatis dan merupakan bagian pertama dari mainstream; 4) mayoritas akhir yang kurang nyaman dengan teknologi dan paruh kedua skeptis dari mainstream; 5) lamban yang tidak pernah dapat mengadopsi teknologi dan mungkin antagonis dan kritis yang digunakan oleh orang lain. Distribusi kelompok-kelompok dalam populasi pengadopsi biasanya mengikuti kurva lonceng berbentuk akrab.

Moore (1991) melihat kelompok-kelompok sebagai berbeda secara nyata “pasar” dalam “menjual” inovasi untuk pengadopsi fakultas. Dia menyarankan bahwa transisi dari pengadopsi awal untuk mayoritas awal – salah satu yang penting untuk inovasi’s kesuksesan – menawarkan potensi khusus untuk kerusakan karena perbedaan antara kedua kelompok sangat mencolok (Lihat Tabel 1).

TAHAPAN ADOPSI KONSEP TEKNOLOGI

Awal Adopter Awal Mayoritas
  • Teknologi difokuskan
  • Para pendukung perubahan revolusioner
  • Visioner pengguna
  • Proyek berorientasi
  • Bersedia mengambil risiko
  • Bersedia untuk bereksperimen
  • Individual mandiri
  • Cenderung untuk berkomunikasi secara horisontal (difokuskan di seluruh disiplin ilmu)
  • tidak terfokus
  • Para pendukung perubahan evolusioner
  • Proses berorientasi
  • Enggan untuk mengambil risiko
  • Carilah aplikasi terbukti
  • Mungkin memerlukan dukungan
  • Cenderung untuk berkomunikasi secara vertikal (difokuskan dalam disiplin)

Tabel 1 (diadaptasi dari Geoghegan, 1994).

V. Kegunaan Dan Kebutuhan berbasis Difusi Strategi

Memenuhi kebutuhan tersirat oleh mayoritas-awal perbedaan adopter awal ketika merancang strategi difusi dapat sangat meningkatkan kemungkinan bahwa sebuah teknologi akan berhasil diintegrasikan ke dalam kurikulum oleh kelompok-kelompok di luar inovator dan pengadopsi awal (Geoghegan, 1994).

Perlunya keterlibatan dan proses pengenalan. Kemungkinan berhasil “menjual” inovasi untuk mayoritas awal pragmatis secara signifikan akan meningkat jika perbedaan mereka dibahas dalam hal persepsi dan kebutuhan mereka. Mereka harus diakui sebagai kelompok yang berbeda dalam masyarakat dan merupakan bagian dari perencanaan dan proses pembuatan kebijakan. Upaya untuk “mengubah” mereka ke titik pandang inovator dan pengadopsi awal kemungkinan akan sia-sia, belum lagi hampir pasti bencana untuk memaksakan teknologi pada mereka sebaliknya. Difusi inovasi untuk mayoritas terlambat dan lamban lebih cenderung terjadi melalui keterlibatan mayoritas awal sejak garis vertikal komunikasi antara tiga kelompok yang lebih langsung dibandingkan dengan inovator dan pengadopsi awal.

Butuh untuk struktur dukungan vertikal untuk mengatasi technophobia,. Teknologi Ketika adopsi dimulai dari akar rumput, inovator dan pengadopsi awal, teknologi yang kuat dengan orientasi mungkin bisa mendapatkan oleh atas inisiatif sendiri. Difokuskan secara sempit staf pendukung teknis mungkin tidak menimbulkan ancaman atau keputusasaan kepada mereka dan kebutuhan mereka untuk pelatihan awal dan dukungan mungkin relatif mudah untuk mengakomodasi. Anggota mayoritas awal, bagaimanapun, cenderung tidak memiliki kepentingan dalam teknologi per se dan beberapa mungkin menunjukkan suatu bentuk technophobia.  Pengenalan mereka terhadap teknologi harus dirasakan berkaitan dengan program mereka dan kebutuhan proses. Karena mereka cenderung fokus vertikal dalam pelatihan, disiplin dan dukungan yang diberikan oleh staf yang menikmati disiplin / kredibilitas konten mungkin akan terbaik yang diterima. Sejalan dengan itu, pelatihan tersebut dan dukungan akan lebih dialihkan untuk sebagian besar terlambat dan lamban.

Kebutuhan-tujuan yang ditetapkan atau alasan. Keberadaan teknologi sangat mungkin alasan yang cukup untuk inovator dan pengadopsi awal untuk mengejar itu. “Membungkuk mereka untuk bereksperimen dan bunga bawaan mereka dalam teknologi mungkin buang mereka untuk mengadopsi dan puas dengan “mencari masalah agar sesuai dengan solusi”. Anggota mayoritas awal (dan yang lainnya dengan ekstensi), namun, cenderung untuk memperoleh tujuan mereka dari masalah yang berkaitan dengan disiplin mereka. Jika inovasi dapat ditunjukkan sebagai, efisien dan mudah diaplikasikan solusi efektif terhadap kebutuhan tersebut terfokus, itu lebih mungkin untuk diadopsi dan diintegrasikan ke dalam program.

Perlu untuk kemudahan penggunaan dan risiko kegagalan yang rendah.-An mayoritas keengganan untuk risiko cukup alami diterjemahkan menjadi kebutuhan untuk kemudahan penggunaan dan keberhasilan awal jika mereka mengadopsi dan menyebarkan teknologi. Tumpang tindih dengan persyaratan dukungan dan pelatihan sudah jelas.

Perlu untuk kelembagaan / advokasi administratif dan komitmen. Dalam upaya adopsi down-top, sponsor institusional dan dukungan diberikan. Inovasi mungkin dimandatkan dan memberikan uang atau dana lainnya berkomitmen. Tanpa advokasi dan komitmen sumber daya dengan lembaga itu “pengambil kebijakan” dan “pemegang dompet”, isu-isu lain menjadi tidak relevan lagi sebagai proses kemungkinan dikutuk untuk jalan buntu, jika tidak ke kematian dini. Tetapi inovasi yang terjadi dari-bawah ke atas juga memerlukan perhatian kelembagaan, dan administrasi sebagai suatu entitas (kecuali untuk beberapa pengecualian langka mungkin) cenderung meniru mayoritas awal daripada inovator dan pengadopsi awal. Dan bahkan ketika sebuah institusi inisiat suatu inovasi dari atas, perspektif mereka cenderung untuk menjadi orang yang pragmatis berdasarkan masalah atau kebutuhan yang teknologi yang diberikan janji untuk meringankan. Ini mungkin berhubungan dengan staf, pembiayaan, penjadwalan,, jarak mengajar atau komunikasi. Dalam hal apapun, pola pikir ini mirip dengan yang mayoritas awal dan, seperti biasa, ada kebutuhan untuk advokasi terjadi jika kondisi dan kegiatan yang dapat mempromosikan adopsi oleh mayoritas awal dan akhir dan lamban adalah untuk menang.

Memenuhi kebutuhan-kebutuhan adalah bagian penting dari setiap strategi difusi sukses. Dari pekerjaan mereka di University of Colorado, Wilson, Ryder, McCahan dan Sherry (1996) berasal beberapa prinsip yang berlaku khususnya untuk situasi di mana mahasiswa dan fakultas yang diperkenalkan kepada lingkungan belajar jaringan.

Waktu sukses pertama. Tak ada yang menikmati frustrasi atau kegagalan. Sebuah inovasi kemungkinan besar akan diterima dan terintegrasi oleh mayoritas awal dan akhir jika sukses berpengalaman awalnya dan kemudian dibangun di atas. E-mail biasanya diperkenalkan pada awal karena kemudahan penggunaan, dan keberhasilan hampir dijamin. Hal ini juga memperluas jaringan peer, baik di dalam maupun di luar lembaga, sehingga pembesar dampaknya terhadap adopsi dan difusi.

Melengkapi pengalaman kesuksesan awal, harus ada banyak “memegang tangan” sepanjang jalan integrasi sebagai aplikasi internet lainnya diperkenalkan. Dukungan sebaya Live tidak hanya berfungsi sebagai bantuan dan dukungan, memberikan kontribusi kepada orang-ke orang komunikasi-yang mempromosikan difusi seluruh komunitas pendidikan. Selain pelatihan kader teman sebaya diakui, jaringan-line mentor di dapat memperluas potensi struktur dukungan untuk mempromosikan pertukaran teknik inovatif.

Kegiatan tugas akhir riil dan mayoritas awal yang pragmatis yang melihat teknologi dari segi masalah yang nyata dan solusi tugas. Kegiatan yang dirancang untuk memperkenalkan dan mengajarkan teknologi harus menanggapi kebutuhan tersebut. Seperti yang ditunjukkan sebelumnya, administrasi kelembagaan cenderung meniru perspektif pragmatis. Akses Internet untuk informasi dan sumber daya, dan penggunaannya untuk dan antar lembaga komunikasi intra dapat memenuhi kebutuhan banyak administratif selain yang dari fakultas, serta mendirikan-pasti dan perlu dikenal dengan baik untuk mengadopsi teknologi.

Kepemilikan dan identitas di Internet Mendorong dan memungkinkan dosen dan siswa untuk “menciptakan kehadiran aktif” di Internet adalah penting. Berpartisipasi dalam listservs, membuat halaman rumah pribadi, penerbitan surat-surat elektronik semua berkontribusi kepada masyarakat dunia elektronik dan membantu meringankan “asimilasi budayaSeperti dengan menggunakan e-mail untuk memastikan sukses awal dengan teknologi, ini “kehadiran” memperluas jaringan peer dampak pada adopsi dan difusi. Selain itu, juga menciptakan identitas profesional dan berdiri kredibilitas mirip dengan yang berasal dari penerbitan tradisional.

Berbagai insentif. Upaya untuk memaksakan teknologi melalui mandat eksplisit dan persyaratan, seperti dalam skenario top-down, tidak mungkin efektif. Hal ini terutama berlaku dengan teknologi Internet dan Web karena teknologi begitu umumnya tersedia untuk siapa saja yang memiliki pikiran untuk mengadopsinya. Kebijakan dan prosedur mempromosikan teknologi harus tumbuh secara alami dari aplikasi, dan insentif untuk menggunakannya juga harus diikat untuk menggunakan praktis. Adopsi dan difusi lebih cenderung terjadi di mana kebijakan insentif dan mendorong penerimaan yang alami dan penggunaan teknologi baru.

Inovasi teknologi di masyarakat pendidikan sering terhambat oleh kurangnya struktur penghargaan. Ditulis publikasi telah lama diselenggarakan sebagai bukti karya ilmiah yang layak pengakuan melalui promosi atau kepemilikan. Sebaliknya, memakan waktu, usaha diarahkan untuk memecahkan masalah pragmatis, instruksional desain dan pengembangan atau bahan pengajaran di kelas yang inovatif jarang menerima pengakuan serupa. Mengintegrasikan teknologi seperti Internet ke ajaran satu waktu dan “upaya intensif,” merebut waktu dan energi yang sebenarnya bisa ditujukan untuk lebih tradisional – dan lebih dihargai – usaha. Jika perilaku inovatif adalah untuk dipertahankan, harus ada dan diakui sistem penghargaan yang diakui sejajar, dan sama dengan, yang terkait dengan “tradisional” pengejaran akademik.

 

 

 

 

VI. Evaluasi

Dari perspektif integrasi inovasi, antar, aplikasi-institusi kolaboratif teknologi Internet untuk pembelajaran jarak jauh, atau keperluan lain, menimbulkan masalah dengan implikasi serius. Sedangkan garis adopsi difusi / komunikasi untuk teknologi sebelumnya cenderung terkurung dalam sebuah lembaga tunggal dan vertikal di alam, Internet dan teknologi World Wide Web inheren memperluas baris yang komunikasi eksternal dan luas dalam mode horizontal. Keseluruhan inovator akar rumput dan pengadopsi awal di beberapa lembaga memperbesar dampak bahwa “pemain” sudah pada proses. Apa dampak hal ini telah di adopsi dan integrasi di salah satu lembaga individu? Bagaimana mungkin bahwa tubuh inovator diselenggarakan untuk keuntungan yang terbaik? Apakah ada NIH (Bukan-Diciptakan-sini) sindrom yang harus diatasi,? Jika demikian apa strategi yang mungkin digunakan untuk melakukannya?

The-institusional massa multi inovator dan pengadopsi awal memberikan kesempatan bagi para pelatih berbagi dan kesempatan pelatihan, dan untuk memperluas ruang lingkup dan pembesar dampak dari upaya adopsi. Lokal, dukungan teman sebaya hidup dapat ditambah dengan didistribusikan “memegang tangan,” tapi bagaimana yang mungkin terkoordinasi dan terpadu? Dan didistribusikan dukungan teman sebaya yang efektif?

Awal sukses dengan inovasi, dan kepemilikan dan identitas dengan teknologi dapat dipromosikan melalui berbagai kegiatan seperti e-mail, listservs dan chat room. Shared pengembangan sumber daya dan kertas dapat dilakukan upaya kolaboratif di mana individu di lokasi yang berbeda dapat berpartisipasi di tingkat mereka sendiri pada waktu tertentu. Apakah beberapa kegiatan dan tugas-tugas lebih mungkin untuk secara positif mempengaruhi adopsi / difusi dari yang lain? Bagaimana mungkin mereka yang paling efektif diperkenalkan? Peluang untuk mengembangkan sumber daya dan materi pelajaran untuk pengiriman alternatif di Internet dan World Wide Web, belum lagi publikasi elektronik, alternatif makalah dan penelitian.? Seberapa saat pengakuan profesional untuk pengembangan dan publikasi semacam ini? Bagaimana pengakuan profesional dipelihara?

Advokasi inovasi dan komitmen untuk integrasi pada bagian dari lembaga pemerintah sangat penting untuk keberhasilan. The-institusional sifat antar dari Internet dan World Wide Web aplikasi, bagaimanapun, memperkenalkan kebutuhan akan kolaborasi antar-institusional pada kebijakan administratif / prosedur tingkat pengaturan. Apakah ada model kolaborasi administrasi yang mungkin disesuaikan dengan integrasi teknologi internet?

Isu-isu lain yang berdampak Internet dan World Wide Web adopsi perlu ditangani, termasuk, untuk menyebutkan perlindungan, beberapa kekayaan intelektual disampaikan di Internet, hak cipta perlindungan diterbitkan bahan elektronik, kewajiban yang berkaitan dengan isi tertentu dan sumber daya seperti orang-orang bersifat medis, dan lisensi di mana “batas-batas lisensi” disilangkan.

 

 

VII. Ringkasan dan kesimpulan

Adopsi dan difusi inovasi dalam sebuah instansi tidak menjamin sukses integrasi ke dalam kurikulum atau menggunakan yang terus menerus. Sebuah contoh klasik mungkin kelas film di mana-mana sekali, sering digunakan di sekolah-sekolah umum sebagai “pengisi hari Jumat sore” daripada sebagai pengalaman belajar yang direncanakan. Demikian pula, kurangnya pelatihan guru yang memadai dan tepat menghambat penuh penggunaan laboratorium bahasa sekolah umum dalam beberapa dekade yang lalu. Sekarang, teknologi internet beresiko disalahgunakan. Jika kemewahan nya, popularitas dan kemudahan penggunaan jelas diperbolehkan untuk mendahului perencanaan yang matang, atau jika guru dan siswa tidak menerima pelatihan yang tepat dalam penggunaannya, integrasi sebagai informasi dan sumber belajar, serta alat komunikasi kemungkinan akan ditumbangkan .

Selain advokasi stabil yang kuat diperlukan untuk menjamin kondisi yang diperlukan untuk adopsi dan difusi teknologi, pelatihan dalam aspek teknis dan aplikasi untuk kebutuhan riil sangat penting untuk integrasi di luar inovator dan pengadopsi awal. Waktu untuk percobaan dan pengembangan aplikasi sangat penting. Sukses rekan pengguna diperlukan untuk memimpin integrasi ke dalam kurikulum. Jika teknologi tersebut dianggap sulit untuk belajar dan / atau terlalu memakan waktu untuk menyiapkan dan menggunakan, atau dalam beberapa cara lain dianggap sebagai ancaman, mungkin tidak akan digunakan. Tidak ada jumlah tenaga administrasi kemungkinan akan efektif membalikkan tren negatif . Sebuah persepsi nilai dalam hal kebutuhan pemecahan masalah dan akademis atau imbalan / melalui pembentukan kebijakan, insentif, pengakuan dan kehadiran-line di dalam budaya Internet dan lingkungan perlu dipupuk oleh lembaga administrasi.

SUMBER REFRENSI

Burkman, E. (1987). Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan. In RM Gagne (ed). Dalam Gagne RM

Rogers, EM (1986). Komunikasi: Media baru di masyarakat. New York: The Free Press.

Rogers, EM (1995). Difusi inovasi (4 ed.). New York: The Free Press.

House, E. (1974). Politik inovasi pendidikan. Berkley, CA: Perusahaan Penerbitan McCutchan.

http://nustaffsite.gunadarma.ac.id/blog/bhermana/2007/06/07/model-adopsi-teknologi-informasi/

http://www.au.af.mil.htm

www.ekonomirakyat.org

www.crayonpedia.org

Buku Konsep Teknologi Universitas Trisakti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Leave a comment

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s